一、產品定位
本平臺是專為高校《非訴訟法律實務》課程配套研發的實驗室教學實訓軟件，與自編教材《非訴訟法律實務》一體設計、同步建設。需要說明的是，它并非通用法律數據庫，也不是面向律所或企業的實務辦公工具，而是一個以"課堂教學"為出發點、以"實務能力養成"為落腳點的教學環境——教材里講到的每一類非訴訟業務，學生都能在這個平臺上真正"動手做一遍"。
平臺采用瀏覽器/服務器架構，無需安裝任何客戶端，管理員、教師、學生通過瀏覽器登錄即可使用，不限制并發用戶規模。過去這類課程常陷入一個困境：非訴訟業務是典型的"紙面之外"的技能，律師函怎么措辭、合同條款怎么權衡、盡職調查該怎么提問，教材能講清原理，卻很難讓學生獲得真實的操作感。本平臺要解決的正是這個斷層。
二、教學目標與設計思路
讓非訴訟實務"可練、可評、可反饋"。
非訴訟法律實務與訴訟實務最大的差異在于，它幾乎沒有標準答案。一份律師函得當與否，取決于事實梳理是否精準、請求權基礎是否清晰、表達是否克制而有壓迫感；一份法律意見書的價值，取決于風險提示是否周全、結論是否有保留地對齊了客戶的商業目的。這類能力無法靠背誦獲得，只能靠反復的"寫作—被評審—再修改"循環養成。
平臺的設計由此展開，圍繞三條主線：
其一，理論前置。 每個教學專題均以理論學習開篇，系統呈現該專題的核心理論、基礎知識、制度規則與實務要點。教師可設置導學問題與研究重點，讓學生帶著問題進入學習；可上傳講義與課件供課前預習、課中參考、課后復盤；學生可完成課堂匯報并將材料上傳平臺，由教師查閱。理論與實訓不是兩張皮，理論是為下一步動手打的地基。
其二，案例驅動。 平臺依據教材設置了完整的專題體系，覆蓋律師函的出具、合同的起草與審查、法律意見書的出具、盡職調查、公司設立、公司用工、公司并購、公司解散等非訴訟核心業務領域，案例均取材于真實實務場景。專題按重要程度形成梯度：重點專題配置更充足的典型實務案例，追求訓練深度；次重點專題保留教材原有的基礎案例，作為能力拓展。這種差異化安排，讓有限的教學學時能夠投向最關鍵的能力點上。
其三，智能賦能。 學生完成文書寫作后，由系統自動完成評分與反饋，把教師從"逐份手改幾十份格式雷同的作業"中解放出來，也讓學生不必等到下一堂課才能知道自己的問題出在哪里。
三、學生視角：從"讀案例"到"辦案件"
平臺的案例實訓采用分步引導式設計，學生以真實代理人的身份走完全程：
第一步，案情導入。 完整呈現案件背景、相關方關系與爭議焦點提示，學生需要自行從材料中提煉出關鍵事實與法律關系。
第二步，角色帶入。 系統為學生設定具體代理身份——代理律師、企業法務顧問或當事人的法律代表，并明確角色立場與任務目標，同時提供相關的法律法規參考與文書模板。角色的不同會直接影響文書的口徑與策略，這一步讓學生理解"立場決定表達"。
第三步，文書起草。 平臺內置在線編輯器，學生直接在平臺內完成律師函、合同條款、法律意見書、盡職調查報告、公司設立方案、用工合規分析、并購方案、解散清算方案等實務文書的撰寫，支持隨時保存草稿、多次進入繼續編輯，直至確認提交。
第四步，智能批閱。 這是平臺對傳統教學最有價值的一次補位。系統對作答內容進行智能語義評分，評分不只看"關鍵詞是否出現"，而是從答題要點覆蓋率、法律邏輯完整性、文書格式規范性、法條引用準確性、語言表達專業性等多個維度展開，各維度權重可由教師靈活配置。
學生拿到的不只是一個分數，而是一份結構化的評分報告：總分及與班級平均分的對比、各維度得分拆解、已命中的要點清單、遺漏的要點提示、具體錯誤的定位與修改建議，以及一段AI總評語。它回答的是學生最需要的三個問題——我做對了什么、我漏掉了什么、我應該怎么改。
同時，平臺并不讓學生"守著進度條焦慮"。提交后即可離開，去完成其他專題的學習與實訓，評分完成后系統自動通知查看結果。當AI服務臨時不可用時，系統自動降級為基礎規則評分（關鍵詞匹配與格式檢查），保證教學不中斷；教師也始終保留對評分結果的人工復核、修改與覆蓋權限。
四、教師視角：從"改作業"到"看學情"
對教師而言，平臺的價值不止于減負，更在于把教學反饋從"經驗判斷"變成"數據可見"。
在批閱層面，教師可以查看每位學生提交的作業原文、AI各維度得分與詳細分析，進行復核，修改分數、添加手動批注與總評語；也可對單個學生成績進行調整，或按基準分對全班成績整體調整。
在學情層面，平臺為教師呈現班級整體的學習圖景：專題完成率、各維度平均得分分布、學生成績排名，以及全班集中出錯的薄弱知識點。哪些概念全班都沒掌握、哪一類文書結構普遍寫得散亂，這些過去要靠批改幾十份作業才能隱約感知的判斷，現在可以在教學過程中及時看見，從而調整課堂重點，實現"以學定教"。
在課程建設層面，教師可自主編輯教學內容、配置實訓案例、發布學習任務，并按班級組織教學。班級支持永久開放與限時開放兩種模式，限時模式下到期學生自動無法登錄，適配學期制教學管理；教師登錄后還可選擇所管理的班級進行操作，系統會記住最近使用的班級，再次登錄優先展示該班數據。
五、管理與運維
平臺采用管理員、教師、學生三級身份體系，職責邊界清晰。
管理員負責系統用戶管理與賬號維護，統一管理教師、學生賬號的新增、編輯與禁用；負責專題體系的配置，包括專題基本信息、排序與重要程度設定；負責平臺運行參數的設置，并可在后臺統一配置智能評分服務、測試連接狀態、查看調用情況。法律新聞動態模塊由管理員維護，可發布最新的法規政策、行業動態與典型案例報道，供師生隨時獲取行業信息。
平臺還內置了師生溝通功能，支持面向全班的公開消息與面向特定個人的私密消息，教師可按班級分別查閱溝通記錄。
在賬號安全方面，平臺支持免登錄選項，在常用設備上免去重復輸入密碼的麻煩；同時，同一賬號在異地登錄時原設備會自動退出，避免賬號共用帶來的教學數據失真。
六、結語
非訴訟法律實務教學長期面臨一個結構性難題：它的核心能力是"寫"和"判斷"，而傳統課堂擅長的是"講"和"記"。本平臺試圖在兩者之間架一座橋——用貼近真實業務的案例把學生放進具體的執業情境，用分步引導讓他們完整地做完一件非訴訟業務，用智能評閱讓每一次練習都能得到有內容的回應，再把這些分散的反饋匯聚成教師可讀的學情圖景。
它不追求取代教師的判斷，而是讓教師的時間從重復勞動轉向真正需要專業經驗的那一部分；它也不承諾把學生訓練成成熟的執業律師，而是讓他們在走上實習崗位之前，已經完整地、有反饋地做過一遍。
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